孔子文化图书馆
• 免费对巴塞罗那华人学子开放；
• 开放时间（西班牙法定节日例外）：周一至周五：下午5时——7时；
• 凡华校学生皆可免费借阅图书；
• 借阅图书须办理图书借阅卡；
• 每次借阅图书不超过两册；
• 每次借阅时间不超过一个月；
• 爱护图书，不得损坏，损坏赔偿；
• 每学年借阅图书最多者将予奖励。
• 须学生本人提出申请，并经家长同意（幼儿班可由家长代为办理）；
• 填写申请表，照片两张，交班主任办理；
• 非巴塞罗那孔子文化学校学生若办借阅卡，可直接到图书馆办理（手续与上同）；
• 图书借阅卡只准本人使用，不得转借；
• 办卡须交付押金20欧元；
• 借阅卡遗失须及时通报本馆；
• 停止借阅时，凭借阅卡退还押金。
文化兴趣班 | 孔子文化学校
HSK考试介绍
项目介绍
为使汉语水平考试（HSK）更好地服务于汉语学习者，中国国家汉办组织中外汉语教学、语言学、心理学和教育测量学等领域的专家，在充分调查、了解海外实际汉语教学情况的基础上，吸收原有HSK 的优点，借鉴近年来国际语言测试研究最新成果，推出新汉语水平考试（HSK）。
新HSK是一项国际汉语能力标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。HSK包括HSK（一级）、HSK（二级）、HSK（三级）、HSK（四级）、HSK（五级）和HSK（六级）。
详细
为使汉语水平考试（HSK）更好地服务于汉语学习者，中国国家汉办组织中外汉语教学、语言学、心理学和教育测量学等领域的专家，在充分调查、了解海外实际汉语教学情况的基础上，吸收原有HSK 的优点，借鉴近年来国际语言测试研究最新成果，推出新汉语水平考试（HSK）。
一、考试结构
新HSK是一项国际汉语能力标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。HSK包括HSK（一级）、HSK（二级）、HSK（三级）、HSK（四级）、HSK（五级）和HSK（六级）。
二、考试等级
新HSK各等级与《国际汉语能力标准》《欧洲语言共同参考框架（CEF）》的对应关系如下表所示：
通过HSK（一级）的考生可以理解并使用一些非常简单的汉语词语和句子，满足具体的交际需求，具备进一步学习汉语的能力。
通过HSK（二级）的考生可以用汉语就熟悉的日常话题进行简单而直接的交流，达到初级汉语优等水平。
通过HSK（三级）的考生可以用汉语完成生活、学习、工作等方面的基本交际任务，在中国旅游时，可应对遇到的大部分交际任务。
通过HSK（四级）的考生可以用汉语就较广泛领域的话题进行谈论，比较流利地与汉语为母语者进行交流。
通过HSK（五级）的考生可以阅读汉语报刊杂志，欣赏汉语影视节目，用汉语进行较为完整的演讲。
通过HSK（六级）的考生可以轻松地理解听到或读到的汉语信息，以口头或书面的形式用汉语流利地表达自己的见解。
三、考试原则
新HSK遵循“考教结合”的原则，考试设计与目前国际汉语教学现状、使用教材紧密结合，目的是“以考促教”“以考促学”。
新HSK关注评价的客观、准确，更重视发展考生汉语应用能力。
新HSK制定明确的考试目标，便于考生有计划、有成效地提高汉语应用能力。
四、考试用途
新HSK延续原有HSK一般（或通用）汉语能力考试的定位，面向成人汉语学习者。其成绩可以满足多元需求：
1．为院校招生、分班授课、课程免修、学分授予提供参考依据。
2．为用人机构录用、培训、晋升工作人员提供参考依据。
3．为汉语学习者了解、提高自己的汉语应用能力提供参考依据。
4．为相关汉语教学单位、培训机构评价教学或培训成效提供参考依据。
五、成绩报告
考试结束一个月后，考生将获得由国家汉办颁发的新HSK成绩报告。
幼儿教育始终离不开我们的视野，启蒙-开发智商-不能输在起跑线上-领航人生等不同时代的光鲜词语，赋予了幼儿教育以艰巨的任务。有学者更将幼儿教育形象地比喻为：黄金开发事业。细细品味，道理尽显其中。
海外华文学校的幼教，一直面临着诸多特殊的因素。怎样解决好这些特殊的问题，从而保证这项”黄金”开发事业的顺利进展，终究是我们必须直面的课题。3月9日，孔子文化学校幼儿段教研组，组织了一次教研活动。主分两校的六名幼教老师都参加了这次活动并带来了自己的研讨课题。学校教研组长陈绿亚女士主持了本次教研活动。
首先，幼儿段教研组长林箫老师，客观地分析了目前海外幼教所面临的实际问题：如何把握海外华文学校幼儿教学纲要精神；如何合理取舍延伸现有主教材；如何处理内容的适当和适量；如何看待家长较为关注的”多识字-多写字-多背诗-多算数”的速成现象。分校老师还提出了课堂环节和作业环节应聚焦的一些问题。
针对所列问题和现象，分校的林娜老师作了发言。她是幼小班主任，不仅有国内幼教的实习经历，而且还具有幼儿护理的专业执照。她提出：不管面对什么地域的孩子，幼小班应以启蒙为前提。而启蒙不是毫无边际的进行式，而应尊重幼儿的年龄和身心特征。换句话说，就是在保护好幼儿健康心灵和快乐情感前提下，对幼儿进行良好习惯的养成教育-启发引导幼儿感觉和认知事物的兴趣-培养幼儿的基本能力。她的观点是：摒弃本本教学；不可只求汉字书写和走量；不可牵强添加幼儿不能消化理解的补充内容。她直言：应以本分之心遵循幼教规律，不可急功近利，不可过度开发可爱的孩子。林娜的发言客观犀利，得到了其他老师的好评。
幼儿中班的林婷婷老师，她的发言独辟新径。她用一个教案，讲活了一堂课；用一堂课，回答了所有问题。她的教学目标非常明确：快乐-参与-思考-智慧，用一句话解释为让孩子在游乐中学到智慧。她能同时将动物-颜色-礼貌-称呼-数字等内容进行有机处理，运用提问-故事-引导等方法巧妙设计课堂环节，使孩子们在无意识的玩乐中接受了新知识，她本人也在快乐中轻松完成了教学任务。
方芳是幼儿大班的老师，她的思考较深。她不仅延伸到幼儿与一年级的对接问题，还考虑到孩子与家长的亲子互动问题。她首先通过教学活动检验自己的有效价值，当孩子们都喜欢和离不开她时，她才放手实施。她通常是说课，但为了这一”说”，她做足了功课：课件-教具-设计游戏-巧妙问答-综合训练等经常轮番上阵，目的是为提高孩子的各项能力。
列席研讨的舒国红和谢琳老师，一直从事一线教育，而且勤于关注幼儿教育。舒老师着重强调：幼儿教育应科学规范，以良好习惯的培养和生成为大前提，保证孩子在快乐中用童眼看世界。谢林老师谈了”拼音”在幼儿教学中的分量和取舍问题。她说，现在好多人认识到了拼音的重要性，所以希望自己的孩子从小就要掌握拼音。但考虑到太小的孩子还不具备分辨力，所以最好不要有意识强化拼音教学。一个几岁的孩子，几种拼音化语言同时灌输，可能会出现会乱视觉。平日里，大班的孩子能像朗读儿歌一样朗读声韵母就可以了，切不可将一年级的授课内容提前在幼儿阶段完成，避免孩子过早出现”厌学”现象。
最后，教研组长陈绿亚女士作了总结发言。她对大家的教学实践和幼教观点做出了肯定，认为这次教研活动很有意义。她表示：尽管我们是海外的中文学校，但我们面对的是不同的孩子。无论是中国孩子还是外国孩子，他们都有一颗童心，都需要我们用心保护。因此，幼教老师首先要正确把握教学纲要精神，其次要规范教学活动并不断提高幼教水平。我们要让学校的孩子们感受到童年的快乐，让他们轻松学中文，让他们在美好的中文里逐步增长聪明和智慧。
巴塞罗那孔子文化学校教研组
美国教育学家杜威说过：”给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子们的童年生活大部分都是在学校里度过的啊！我常常思索着这样一个问题，应该给孩子们一个什么样的学习课堂呢？给他们一个什么样的学习生活呢？
首先，我认为学生们需要一个情感的课堂。他们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦还是快乐的，都取决于老师们。我常常在想，一位老师如何能调动学生的积极性，让他们充满热情的学习，我试着将自己的情感传递给他们。
其次，尊重学生的需要。激发他们的学习兴趣是实现学生积极主动学习，提高教学效率的前提，要注重引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发他们的学习兴趣，有时候直观演示，有时候巧设悬念…..激发他们的阅读欲望，创造一个我要学、我想学的积极学习气氛。
另外给学生一个对话的课堂，在课堂上我们老师应该做他们的朋友，在他们需要帮助的时候沈处热情的手，实现与学生的沟通，让他们真实地展现自我。我们的教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验和感悟，他们希望能将自己的成果展现给大家，这样，他们无论是在课内还是在课外，都表现得十分积极，很大程度上丰富了学生们的知识储备量。
课堂上学生们之间的交流是必不可少的，我们老师应该给他们创造这样的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强他们的团结意识。
在我的教学过程中我认识到，课堂不是老师表演的舞台，而是师生之间互动的舞台，阵阵的一堂好的课不仅要有老师的教学过程，更重要的是要有学生的参与过程，最终目的是为了把一堂课上好，让学生们掌握学习的目标，能跟着老师的思维行事，以达到我们教学预期的效果。
——巴塞罗那ESERP孔子文化学校教师 林晓珍
识字量不足，是海外学生学习中文最大障碍，它导致学生无法进行自主中文学习，对学习中文产生畏惧情绪。笔者在教学中发现，华人学生由于受条件限制，只有周末才能学习中文，学习中文时间明显不足，表现在识字速度慢，同时大部分学生以西班牙语为第一语言，中文为第二语言，因此他们不喜欢阅读中文书籍，喜欢看西语课外书，用西语交流，在这种现象在西班牙出生或长大的孩子身上优为凸显。虽然多数学生可以听懂中文，但口语表达能力稍差，能够完整的阅读或使用中文写作者，就很少几乎算得上凤毛麟角了。
如何加快学生的识字速度，提高学生的识字量，由要我学变成我要学，我爱学？笔者在巴塞罗那孔子文化学校三年级任教，在教学中结合国内近期流行的”快速识字”法对学生进行识字教学，已收到成效，现就教学中的一些心得与大家共同研究、探讨。
1、轻松、和谐、愉快的课堂氛围是激发学生学习兴趣，提高中文教学的原动力。
在识字教学过程中，我结合国内优秀的”快速识字”教材，利用汉字独特结构把汉字拆分，以游戏的方式让学生根据汉字的笔画，结构原理重新组合，使识字过程成为一种快乐游戏的过程，让学生保持活跃热烈的学习状态，走出枯燥的学习环境，通过学生与老师的互动，在课堂内，充分了解汉字的结构组成，学会汉字的书写及笔画的顺序。让学生在快乐中享受了汉字的分析过程，在游戏中掌握了汉字笔画组合的规矩，有效地扩展了学生的识字能力。
2、发挥学生的主体作用，灵活运用学生活跃的主体意识
结合学生好动、爱玩、爱说的天性。在课堂中调动学生的积极性，动手操作，形体并用，把所学汉字通过声形并学，增加学生的记忆力。例如：在”人”的教学过程中，我利用肢体语言，让学生通过自己身体形象的描绘出”人”字。启发学生把双臂伸开，形成”大”字，脚下踏一小球就是”太”字……。将一字一学，一字一讲的汉字学习，变成一种充满情趣的活动，使学生在快乐中学习，在趣味中得到成长，在活动中得到提高。让学生对汉字不再陌生、恐惧，让汉字的记忆，形近字的区分变得不再困难，提高了学生的识字效率。
3、创造思维，让学生参与课堂教学主动交流进入乐学、善学、会学的境界
根据汉学的特点，构造及发展演变规律，让学生自主展开联想，充分开发学生的想象力和理解力。例如：由通过”包”的学习，引出联想（用手去拥抱）认识并记忆”抱”字，并鼓励学生自主联想”跑”（用足才能跑/有足才是跑），”泡”（浸泡在水中/用水来浸泡）”炮”（用火点鞭炮/加火变成炮 ）诱导学生动眼观察，动脑思考，动口表达，运用丰富的联想从认识一个字，联想到一串字，由一串字认识到一片字。通过汉字的变化和有趣的歌谣，开发学生的思维能力，创造能力，使学生能够真正融入汉字的学习中去，并在识学的过程中学会举一反三，增加了学生的识字量，使之成为学习的主人。
鲁迅先生说：”识字是一切探求之起步，识字是一种重要的基本能力和基本素质，其他一切知识的学习，都必须以识字为前提和基础。”作为一名中文教师，在中文教学实践中让我更加深刻地认识到，识字是中文教学基础之本。只有认识足够多的汉字才能形成词汇的积累、扩展，才能进入更丰富的书面文字的学习。通过”快速识字”法教学，我班学生学习中文兴趣明显提高，通过听写检验，学生生字掌握率也比过去有显着提高。
总之，教无定法，以上是在教学中的一些体会，希望同行们不吝赐教并与之分享、探讨。
——巴塞罗那孔子文化学校 李岍潼 郑正军
伴随着2013″汉字听写”带给我们的振动和思考,汉语教学已上升到全民关注的层面上来，海外华文教育也不例外。
近日,巴塞罗那孔子文化学校为进一步规范教学，全面提升质量,均衡研发成果,将原来的两段教研组改为中心教学研究组,下设幼儿段-低年级段-高年级段-特长班四个教研实体。
中心教研组组长由陈绿亚校长担任，主要成员有老中青教师10余人。这些老师不仅具有资历的优势，更可贵的是他们有思想，有经验，有活力，爱岗敬业。其中不乏从事海外教学十余年的优秀教师,也有取得教学成果的青年教师。
教研组成立会上，董事长麻卓民宣布教研组成员名单并做简要发言。他强调：海外华文教育今非昔比，需要我们用高度的责任感重新审视。学校由据实力的老师担当教研带头人是势在必行的决策。教研组不是虚设，而是从不同的角度承担着具体的任务，目的是使学校管理再创新高。
麻卓民董事长进一步分析说：海外华文教育不只是做大，最主要的是正确传承中国文化，准确把握好传承与教育的风向标，在责任与市场交融中提纯海外华文教育的精神和内涵，丰富华文教育成果，使这条路越走越宽。 教研组长陈绿亚女士最后表态说，教研组一定积极工作，解决教学活动中的实际问题，积极研发和探讨新问题，对学校的发展发挥作用，对海外华文教育事业尽应尽之责。
巴塞罗那孔子文化学校
本周六（2014年3月15日），巴塞罗那孔子文化学校低年级教研组进行了一次别开生面的教研活动。此次教研活动，分别由组长陈绿亚和副组长董坤瑶老师主持。 活动中，老师们对教研组的成立表示大力的支持，同时对教学中所产生的问题和相互间的教学经验进行了热烈的互动。
首先，针对一年级汉语拼音教学的课时少、教学效果欠佳的问题进行了分析与研究，通过大家共同的探讨和商议后，都一致认为汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学说普通话的辅助工具，在中文教学中起到了非常重要的”基地”作用，不容忽视！特别是结合海外儿童学习中文的实际情况，如何让他们学好拼音是教学中的首要任务，因此，要放慢汉语拼音的教学速度，采取活用教材和创造性运用教材的方法，用老师们的智慧启发学生的学习兴趣，引导他们在实践中学会汉语拼音，从而达到自能读书的目的。
其次，针对识字教学，老师们也都踊跃地提出了宝贵的意见和解决方案。中文的识字是读写的基础，识字太少，必然会影响到今后的阅读、交流和习作能力。但是对于一年级的老师来说，因受应试教育的影响，常常采用机械记忆的办法来识字，让学生拼命地一遍又一遍地读，一遍又一遍地写，造成了他们识字的负担感和厌烦感。为此，老师们采取了以下措施：
一、在课堂上应调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，将识字教学与词、句训练结合起来，要走入学生的生活中去，从而强化学生们对汉字的记忆。
二、识字、写字重点要突出。对于课内难度较大的词语要作为补充词语来要求学生，切实做到只识不写。一定要深入领会编者的意图，保护学生们识字的积极性，不能为应试而加重学生的负担，也不能为了迎合家长而让学生写那些不该现在写的汉字，影响他们的识字兴趣。
三、教学中应遵循这样一个原则：”上不封顶下不保底”。书上要认识的字一定要全部认识，这是底限。而”上不封顶”是指学生应根据自身的条件和能力尽可能地多识字，因此，我们必须把”多识”认真落实到我们平时的工作中去。
四、采用多种手段激发学生识字的兴趣。如在班里开展评选”识字小能人”或者”识字小老师”等活动。加上老师的引导和鼓励，一定能很好地激发学生识字的兴趣，从而达到我们的教学要求和目标。
总之，教学是一门艺术。我们在教学过程中要经常调整教学思路，不断地创新与突破，使学生们能在轻松愉快的学习环境下逐步提高中文水平！
巴塞罗那孔子文化学校教研组
本周六(2014年3月22日)，巴塞罗那孔子文化学校高年级进行了第一期的教研活动。活动由陈绿亚校长和教研组长董坤瑶老师主持，全体高年级的教研组成员积极参与并讨论交流了教学心得及存在的一些问题。
此次主要综合分析了高年级的听、说、读、写四方面的能力后展开讨论。大家一致认为海外华裔子女进入到高年级后，中文听力尚可，口语表达能力有待提高；阅读水平低下；写作能力严重不足。而学生的写作水平直接和学生的中文听说与阅读能力相关，特别是阅读能力。因为写作的前提是学生有足够的中文词汇和表达学习。学生日常听说中使用的口语词汇相当有限，对写作助益不大。而海外缺少外在环境的中文输入，学生的词汇和表达学习主要依靠中文阅读获得。所以学生几乎无法通过自主阅读形成“自我扩大词汇量的机制”。以至于想写出一篇好作文几乎不可能。
而大家都知道一直以来“作文教学是中文教学中的重要组成部分，作文是衡量中文水平的重要尺度，应当十分重视。”针对学生写作中客观存在的问题，金学航、黄志、龚一周等老师积极研讨并提出了一些宝贵见解。相信通过老师们的教学实践和努力，我校会涌现出更多的小作家！
你一定知道
―给巴塞罗那孔子文化学校的老师们
你也曾做过孩子，
我想，
你一定知道
孩子最需要得到什么？
你也曾做过学生，
我想，
你一定知道
学生最希望听到什么？
如果你已为人母，
我想，
你一定知道
天下母亲的渴望！
如今站在三尺讲台上，
面对莘莘学子，
你一定知道
你应该对她们说些什么！
麻卓民
各位同学请在这里查看相应年级的考试日程表。
| 考试科目 | 一年级 | 二年级 | 三年级 |
|---|---|---|---|
| 语文 | 2013年12月20日 | 2013年12月21日 | 2013年12月22日 |
| 数学 | 2013年12月23日 | 2013年12月24日 | 2013年12月25日 |
| 西语 | 2013年12月26日 | 2013年12月27日 | 2013年12月28日 |
各位同学们注意了，冬季全年级的考试即将要开始了，请大家认真复习，祝大家考出好成绩！
| 学科/年级 | 一年级 | 二年级 | 三年级 | 四年级 |
|---|---|---|---|---|
| 语文 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 |
| 数学 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 |
| 西语 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 |
| 英语 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 |
| 美术 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 |
| 历史 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 |
| 文化 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 | 11月20日 A104 |
请各位同学注意我校夏季放假的一些安排
海外华人最大的乡愁，
莫过于中华文化的传承。
离开了“中国字”，
乡愁终将消亡。
“中国字”
——海外华人的乡愁
故乡在远方，
她在我们心中。
她如画。
飘逸潇洒，
风姿绰约，
美轮美奂。
她如歌。
抑扬顿挫，
赏心悦耳，
无与伦比。
她如磐石。
横竖撇捺，
严谨坚实，
铸造了中华文明。
她是传奇。
历经千年，
绵延不绝，
世界独一无二。
她是灯塔。
璀璨如炬，
与日同辉，
照亮回家的路。
她是一个“中国梦”。
一笔一划，
书写了中国人的精彩，
创造了中国人的奇迹。
故乡在远方，
她在我们心中。
巴塞罗那孔子文化学校 麻卓民
2014.8.31
孔子文化图书馆是巴塞罗那首家华人学生的图书馆，也是致力于为学生提供专业华文教育的图书馆，我们面向华人学生，免费借阅图书。
• 免费对巴塞罗那华人学子开放；
• 开放时间（西班牙法定节日例外）：周一至周五：下午5时——7时；
• 凡华校学生皆可免费借阅图书；
• 借阅图书须办理图书借阅卡；
• 每次借阅图书不超过两册；
• 每次借阅时间不超过一个月；
• 爱护图书，不得损坏，损坏赔偿；
• 每学年借阅图书最多者将予奖励。
• 须学生本人提出申请，并经家长同意（幼儿班可由家长代为办理）；
• 填写申请表，照片两张，交班主任办理；
• 非巴塞罗那孔子文化学校学生若办借阅卡，可直接到图书馆办理（手续与上同）；
• 图书借阅卡只准本人使用，不得转借；
• 办卡须交付押金20欧元；
• 借阅卡遗失须及时通报本馆；
• 停止借阅时，凭借阅卡退还押金。
仰望星空
—— 巴塞罗那孔子文化学校董事长 麻卓民
浩瀚天穹，星光闪烁。
我喜欢仰望星空，仰望是一种崇敬。
浩瀚天穹，星光闪烁。
我仰望的星星，不是最大的那一颗，
也不是最亮的那一颗，而是我最崇敬的那一颗，
它是“华侨之星”——“陈嘉庚”。
在民族生死存亡之际，先生毅然散尽家财，
帮助辛亥革命，支持祖国抗战。
先生告诉我们，什么叫“国家兴亡，匹夫有责”，
什么是“民族利益高于一切”。
在新中国诞生之时，先生立志兴学。
国家强大“教育是根本”。
先生倾资办校，缔造了“集美”的奇迹，
“集美”集中华品德之美； “集美”之美，名副其实。
毛主席说先生是“华侨旗帜，民族光辉”，
先生是海外华人的榜样。
“实现中华民族的伟大复兴”是先生的“中国梦”。
先生的“梦”，也是天下华人的“中国梦”。
我喜欢仰望星空，仰望是一种崇敬。
星星并不遥远，梦也不遥远。 2013.12.
（1990年3月11日，国际小行星委员会将茫茫的太空中一颗闪亮的2963号小行星命名为“陈嘉庚星“。陈嘉庚的名字从此永远与日月同辉，与天地共存。）
孔子文化学校badalona校区开学!孔子文化学校badalona校区开学!孔子文化学校badalona校区开学!孔子文化学校badalona校区开学!
儿童节表演安排和最新制定的表演栏目
孩子，我们能给你什么？
孩子，
我们能给你什么呢？
孩子，
我们能给你一把“钥匙”，
它能打开中华文化的宝库。
秦王汉武，金戈铁马，
唐宗宋祖，尽显风骚……
历史画卷一揽无余。
孩子，
我们能给你打开一扇“门窗”，
你可以看到遥远祖国的版图。
三山五嶽、挺拔壮美，
长江黄河、雄浑辽阔……
无限风光尽收眼底。
孩子，
我们能给你点燃一座“神灯”。
人生的道路漫长，
有阳光也有风雨，
有白昼也有黑夜……
“光明”将永远伴你前行。
孩子，
我们能帮你编织一个“梦想”。
它寄托着父辈的希望，
男儿龙腾四海，
女儿凤翔五洲……
有梦想就有希望。
孩子，
我们给你的宝贝无与伦比！
巴塞罗那孔子文化学校董事长 麻卓民
夏季放假通知
问：什么叫华文？ 华文与中文、汉语概念的区别在哪里？
答：华文是一个特定概念，是指旅居海外的华侨、华人和华裔群体的语言、文字。华文与中文、汉语概念的内涵完全一样，区别在于使用群体，它是指海外群体的语言文字。
华文一词源于华侨、华人、华裔，是指中华民族海外群体——华族的语言文字，属于中华民族文化在海外的延伸。中文是中华民族语言文字的简称，广义上包括汉族和少数民族的语言文字，狭义上是指汉语和汉字。汉语从字面上理解是汉族语言文字，实际上是中华民族对外统一使用的语言文字。与中文概念相同。
华文概念和中文、汉语概念在本质上完全相同，只是因为使用对象不同，表述方式不一样而已。
问：学习华文的意义？如何看待华文、西文和英文三者之间的关系？
答：学习华文的最大意义在于传承中华民族文化。中华民族文化是中华民族的瑰宝，博大精深，无与伦比，是中华民族的骄傲。
西文（指西班牙文）是西班牙华侨华人和华裔在西班牙生活的工具，是必修的语言文字；英文是华侨华人和华裔走向世界的“通行证”；中文是华侨华人和华裔在各种竞争中取胜的独门武器
华侨华人和华裔在异国他乡，不懂华文就失去了自身最大的优势。
问：海外华文教育有哪些途径？它们之间的区别在哪里？
答：华文教育作为一种教育，途径自然有很多种，作为语言文字，传统教育最主要的手段有家庭教育和学校教育，现代社会开始使用了远程教育的方式，通过互联网的方式进行单个或群体的远距离面对面教学。
语言通过家庭式的教学自然能完成，文字教学通过家庭式的教育也能够完成，但效果上，很多家庭教育与学校教育会很不一样。虽然有的孩子家长有相当的文化水平，但由于工作上或者感情、情绪和性格等方面原因，孩子接受的教育会受到影响。我们家乡有句俗话，叫“自己的儿子要给别人教”，就是这个道理。
远程教学对远在偏远地区华裔青少年的华文教育起到了积极作用。但远程华文教育和家庭教学方式有一点是共同的，那就是这种教学方式都缺少学习的氛围。作为启蒙教育，其实孩子的学习氛围是非常重要的。氛围看不见，但却是客观存在的，如同一种磁场，会有相互影响和作用。远程华文教育适合于有一定基础的人，适宜于有着迫切学习愿望的人。
问：海外华文学校最重要的作用是什么？
答：华文学校的作用有很多，主要作用至少有两个方面。
一，学校提供学习华文的氛围。学生之间会相互产生影响，这种影响是潜在的，自然的。通过老师的作用，这种潜在的影响会被无限放大，影响到每一个孩子的心灵。“随风潜入夜，润物细无声”，特殊的语言环境有着“潜移默化”的作用。
二，学校增进了同学之间的友谊。友谊也能增进孩子的学习兴趣。但同学之间的感情将改变孩子的人生。远郊的华侨华人孩子，没有或者说很少有自己的华裔玩伴，他们非常缺少华裔朋友。如此，将来就一定会远离自己的族群，成为落单的孤雁，最后一定会慢慢消失于人们的视线之中。
亲情、友情是海外华文学校最重要的功能，我想，这是远郊华侨华人送孩子到城市中心华文学校的原因，也是海外华侨华人和华裔青少年选择规模化海外华文学校的原因。
学校孩子越多，将来的朋友也一定会越多。
问：海外华文教育的教学质量有什么检查标准？
答：教育质量是对教育水平的检查和评价，它体现在教学效果上，也就是教学对象的学习成果如何。
教学质量不是一句空话，它有一定的标准，这也是国家为什么设定考试大纲的原因。虽然海外华文学校没有统一的考试标准，但华文学校应该按照教学大纲的要求，有自己的标准。我们巴塞罗那孔子文化学校就有自己的华文考试题库，有自己的等级水平标准。我们的华文考试成绩标准，是我们检验教学成果的尺度。
教学质量必须有教学进度保证。有的学校孩子学了6年，只读到第7册书。有个家长告诉我，他的孩子已经读了10年，现在他的中文水平还不到3年级水平。我们孔子文化学校要求，每个学期必须学完一本课本，6年必须学完12册书。时间是宝贵的，尤其是孩子，浪费时间就是浪费生命。
作为华文教育，没有进度就没有质量。作为教育者，千万不可“误人子弟”。
问：华文和中华文化的区别在哪里？ 两者之间有什么关系？
答：华文、中文和汉语是一种特定概念，它是指语言文字，文化是一个大概念，它包罗万象，涵盖了社会、政治和生活的方方面面，人类活动的一切都可以归纳为文化。华文只是中华文化这个百花园中的最艳丽的一朵。
国家地理、民族历史、传统习俗、风土人情、价值观念、行为规范、生活方式和文学艺术等等都可以称之为文化。比如，我们在学校中所教授的书法、绘画、武术、珠算、葫芦丝、古筝、舞蹈、歌唱等等都属于文化的范畴。我们学校所传授的中华民族优良传统也是我们的道德文化。
学习华文是为了传承中华文化，传承中华文化有利于增进学生学习兴趣，促进学习华文教育发展。传承中华文化是海外华文学校不可或缺的职能，也是海外华文学校一种历史责任。
问：你们学校使用的是什么教材？你如何评价现在的华文教材？
答：海外华文学校的教材主要有《中文》和《汉语》，也有学校是使用国内一些出版社出版的教材。《中文》和《汉语》教材都是国务院侨办免费提供的，可以这么说，没有国侨办提供的这些教材，就没有海外华文教育今天这样欣欣向荣的局面。
我们巴塞罗那孔子文化学校现在使用的是暨南大学编写的《中文》课本。应该说，这一套教材凝聚了很多优秀老师的心血，由浅入深，循序渐进，对学生系统学习华文起到了很好的作用。但是，没有最好，只有更好。华文教材确实需要不断完善，提高，更好地适应海外华文教育发展。
从华文教育的长远发展看，华文教材确实需要实现“本土化”，本土化更有利于华裔青少年学习华文。但本土化不是一朝一夕能够实现的。我们孔子文化学校组织老师编写了一套《幼儿双语汉语教材》（三册），在当地社会引起了很大反响，看起来简单，但是我们已经整整花了两年多时间。编写小学教材，确实难度很大，海外缺少有经验的专业老师。
我们希望国家能派出优秀的老师，和海外华文学校合作，一起编写出更好的“本土化”华文教材。
问：你们学校的老师怎么解决？他们的水平怎么样？
答：我们巴塞罗那孔子文化学校现有共72个华文班级（2016年7月数字，本学期要增加），各个班级一名班主任，幼儿班人数多的配有助理老师一名，包括特长老师，总数逾80多人。我们学校老师的来源主要有两个方面：一是当地的华侨华人；二是留学生。
华侨华人老师基本占了30%，她们基本都是国内师范大学、师范院校毕业的，他们中的绝大部分在国内都曾从事过中文教育，她们是我们学校华文教育的中坚力量。留学生基本都是大学毕业生，她们占了我们学校老师的绝大多数。华侨华人老师有一定的专业素养，有丰富的教学经验，留学生老师有激情，肯学习，容易接受现代化的教学手段，比如智能化教学方面。老教师和年轻教师相辅相成，对学校发展起到了极其重要的作用。
留学生能够成为我们学校的老师，是很不容易的。她们需要经过面试、考核、试讲、试用等若干环节……最后才能成为我们学校的老师。因此，我们学校录用的老师基本都能够胜任我们学校各个年级的教学工作需要。
留学生老师的问题在于不稳定性，另外水平参差不齐。华文教育需要最好的老师，因此，我们需要不断选拔更优秀的人才，这也是老师经常有变换的原因。
问：你认为海外华文老师最重要的素质是什么？
答：海外华文老师最基本的条件是必须具有良好的中文基础，但是做一名合格的华文老师仅有中文水平是不够的。
华裔青少年在海外长大，从拼音文字到象形文字，这是一个突变。还有他们从小接受了西方的教育，对华文学校课堂教学方式的接受也有一个过程。他们的华文基础普遍不好，再加上华文学习难度大，因此，我们从事华文教育的老师首先必须具备两个心，一是“爱心”，二是“耐心”。爱心是老师最重要的素质，有爱心才能够爱孩子，爱孩子才会对孩子有耐心。
其次，我们要求我们的老师一定要讲究教学方法，一定要学会表扬和肯定。“好孩子不是骂出来的”，给孩子肯定是对孩子最好的褒奖，有利于孩子健康成长。
“教书育人”的使命赋予了老师应有的职责，为此，我们孔子文化学校专门制定了老师考勤、考能、考绩的考核标准。
问：你认为当前海外华文教育存在哪些问题？
答：进入二十一世纪后，海外华文教育进入了迅速发展时期。上世纪末，西班牙华文学校只有9所，如今已超过60所，发展势头如“雨后春笋”。但是，快速发展也带来了许多问题，如今，海外华文教育可以说是“精彩纷呈”，也可以说是“五花八门”；海外华文学校可以说是“八仙过海”，也可以说是“乱象丛生”。
1，学校数量越来越多，教学质量越来越差；学校名号越来越大，学校学生越来越少。十来个学生也称“学校”，二、三十个学生便称“学院”。几个年级学生一起上课，“复式”教学盛行，教学质量得不到保证。每周只有一次课，“复式”教学的模式耽误了孩子最宝贵的黄金学习时间。
2，海外华文师资缺乏是导致华文教育教学质量良莠不齐的重要原因。有的学校是老婆、儿子齐上阵，“滥竽充数”；有的学校教学没有进度，其实没有进度也就没有教学质量。有位学生家长告诉我，她儿子在一家中文学校已经学了10年，但孩子实际的中文水平还达不到3年级。
3，恶性竞争激烈。有的人办学校如同“天女散花”，只讲学校数量，不讲教学质量；也有的人利用担任老师职务之便，盗取原学校学生资源另起“炉灶”……多年前，我们孔子文化学校聘请的副校长就曾以我们学校的名义在外办“分校”，拿着我们学校的学生名册资料给家长打电话……
4，一些“海外华文示范学校”名不符实。我们不知道国侨办关于“海外华文示范学校”的评定标准是什么？也不知道这些“海外华文示范学校”究竟是怎样评定的？假冒伪劣的“示范学校”是对海外华人学生的误导，对海外华文教育有害无益。
问：你对巴塞罗那孔子文化学校未来发展的看法？
答：我上一节讲到海外华文教育存在的问题，只是当前海外华文学校存在的问题，从长远看，海外华文教育根本的问题还是国侨办主任裘援平先生所提出的目标，海外华文教育要实现“标准化、规范化和专业化”。“三化”是海外华文教育的必由之路，华文华文教育不朝着“三化”的目标发展，很难持久发展，更不可能把华文教育做强做大。
这些年来，我们孔子文化学校一直朝着“三化”的目标努力。
1， 我们学校是西班牙唯一一所属于华人自己拥有独立产权的华文学校；
2， 我们学校是西班牙唯一一所经过当地政府批准的语言学校；
3， 我们学校是西班牙唯一一所正式出版本土化汉语教材的华文学校；
4， 我们学校是西班牙唯一一所设立本校中文等级考试标准的华文学校。
我们学校在“三化”的道路上开始走出了第一步，今后，我们还将继续努力，不断提高我们的办学水平，为把我们学校办成真正的“海外华文教育示范学校”而努力。
近期我们的目标是：把我们孔子文化学校办成海外华文教育的品牌学校；
远期我们的目标是：把我们孔子文化学校办成“标准化、规范化和专业化”的华文学校。
问：你对海外华文教育未来的看法？
答：海外华文教育是祖国文化大潮中的涓涓细流，海外华文教育依附于祖国教育。
“祖国是海外华侨华人的靠山”，祖国强，则海外华人强；祖国盛，则海外华文教育盛。国运是大事，也是大势。只要祖国强大，海外华文教育就一定会继续发展。
从海外华文教育的分布看，各国国情不一样，侨情不一样，海外华文教育的进程也不一样；从海外华文教育的方式看，传承和传播的效果也很不一样。传承是血脉亲情，因此“事半而功倍”，传播是功利性行为，因此“事倍而功半”。也因为此，在年轻的华侨华人社会，华文教育易于开展；在老牌的华侨华人社会，华文教育的难度相对比较大。
海外华文教育的发展需要一代又一代华侨华人持续不懈的努力。如果大家都能重视和坚持华文教育的传承，根基扎实了，海外华文教育仍然会有强大生命力。反之，就会慢慢消亡。我认为，西班牙正处在新一代华侨华人崛起的时期，至少在今后的十到十五年，仍然还会是华文教育的黄金时期。
华文教育的意义深远，如果我们能做好这一时期的华文教育，对于以后祖国文化的传承也会产生重要影响，对于维系更年轻一代华侨华人与祖国的感情也会产生巨大作用。
10月26、27日，巴塞罗那孔子文化学校组织了322名学生参加由国务院侨务办公室举办的第二届“海外华裔青少年中华文化大赛”——巴塞罗那赛区选拔赛。
巴塞罗那ESERP孔子文化学校负责人介绍，这是学校第二次组织学生参加“海外华裔青少年中华文化大赛”学校领导非常重视，赛前一个月就要求高年级班级教师按照大纲要求，利用互联网查找资料、下载等办法组织学生进行中国地理、历史、文化等方面的学习。
学校负责人还表示，考试仅是一方面，更重要的是通过学习，使学生们对祖国的传统文化有了深入的了解，丰富学生中华文化知识面，开拓他们的眼界，陶冶他们的情操，激发他们学习汉语和中华文化的兴趣，让他们感受到作为中华民族一份子的骄傲和荣耀。
一位学生家长告诉记者，他陪孩子复习中华文化知识竞赛时，发现复习题涉及中华文化的知识面非常广，有些问题甚至家长都没学过。因此他非常鼓励孩子认真复习。在陪孩子学习的同时，他自己本人也接受了一次中华文化知识方面的再教育。
据了解，海外华裔青少年中华文化知识大赛首先由海外各个国家举进行笔试选拔。笔试内容出自主办单位编写的《中国地理常识》、《中国历史常识》和《中国文化常识》。选拔赛优胜者将有机会参加在中国国务院侨务办公室举办的优胜者夏令营，并代表西班牙参加在中国举办的全球华裔青少年中华文化知识大赛总决赛。
孔子文化学校联系方式
