李岍潼 郑正军：浅谈“快速识字”的应用
识字量不足，是海外学生学习中文最大障碍，它导致学生无法进行自主中文学习，对学习中文产生畏惧情绪。笔者在教学中发现，华人学生由于受条件限制，只有周末才能学习中文，学习中文时间明显不足，表现在识字速度慢，同时大部分学生以西班牙语为第一语言，中文为第二语言，因此他们不喜欢阅读中文书籍，喜欢看西语课外书，用西语交流，在这种现象在西班牙出生或长大的孩子身上优为凸显。虽然多数学生可以听懂中文，但口语表达能力稍差，能够完整的阅读或使用中文写作者，就很少几乎算得上凤毛麟角了。
如何加快学生的识字速度，提高学生的识字量，由要我学变成我要学，我爱学？笔者在巴塞罗那孔子文化学校三年级任教，在教学中结合国内近期流行的”快速识字”法对学生进行识字教学，已收到成效，现就教学中的一些心得与大家共同研究、探讨。
1、轻松、和谐、愉快的课堂氛围是激发学生学习兴趣，提高中文教学的原动力。
在识字教学过程中，我结合国内优秀的”快速识字”教材，利用汉字独特结构把汉字拆分，以游戏的方式让学生根据汉字的笔画，结构原理重新组合，使识字过程成为一种快乐游戏的过程，让学生保持活跃热烈的学习状态，走出枯燥的学习环境，通过学生与老师的互动，在课堂内，充分了解汉字的结构组成，学会汉字的书写及笔画的顺序。让学生在快乐中享受了汉字的分析过程，在游戏中掌握了汉字笔画组合的规矩，有效地扩展了学生的识字能力。
2、发挥学生的主体作用，灵活运用学生活跃的主体意识
结合学生好动、爱玩、爱说的天性。在课堂中调动学生的积极性，动手操作，形体并用，把所学汉字通过声形并学，增加学生的记忆力。例如：在”人”的教学过程中，我利用肢体语言，让学生通过自己身体形象的描绘出”人”字。启发学生把双臂伸开，形成”大”字，脚下踏一小球就是”太”字……。将一字一学，一字一讲的汉字学习，变成一种充满情趣的活动，使学生在快乐中学习，在趣味中得到成长，在活动中得到提高。让学生对汉字不再陌生、恐惧，让汉字的记忆，形近字的区分变得不再困难，提高了学生的识字效率。
3、创造思维，让学生参与课堂教学主动交流进入乐学、善学、会学的境界
根据汉学的特点，构造及发展演变规律，让学生自主展开联想，充分开发学生的想象力和理解力。例如：由通过”包”的学习，引出联想（用手去拥抱）认识并记忆”抱”字，并鼓励学生自主联想”跑”（用足才能跑/有足才是跑），”泡”（浸泡在水中/用水来浸泡）”炮”（用火点鞭炮/加火变成炮 ）诱导学生动眼观察，动脑思考，动口表达，运用丰富的联想从认识一个字，联想到一串字，由一串字认识到一片字。通过汉字的变化和有趣的歌谣，开发学生的思维能力，创造能力，使学生能够真正融入汉字的学习中去，并在识学的过程中学会举一反三，增加了学生的识字量，使之成为学习的主人。
鲁迅先生说：”识字是一切探求之起步，识字是一种重要的基本能力和基本素质，其他一切知识的学习，都必须以识字为前提和基础。”作为一名中文教师，在中文教学实践中让我更加深刻地认识到，识字是中文教学基础之本。只有认识足够多的汉字才能形成词汇的积累、扩展，才能进入更丰富的书面文字的学习。通过”快速识字”法教学，我班学生学习中文兴趣明显提高，通过听写检验，学生生字掌握率也比过去有显着提高。
总之，教无定法，以上是在教学中的一些体会，希望同行们不吝赐教并与之分享、探讨。
——巴塞罗那孔子文化学校 李岍潼 郑正军